第三屆“萬通杯”汽修大賽獲獎(jiǎng)選手與領(lǐng)導(dǎo)專家合影留念

2013年8月17日—18日，為期兩天的第三屆“萬通杯”全國(guó)汽車維修技能大賽在鄭州萬通汽修學(xué)校隆重舉行。賽場(chǎng)上選手們行云流水般的操作手法和精湛的汽修技能給觀眾留下了太多震撼，贏得了觀眾一次次的振奮和歡呼，他們這些精湛的技能是怎樣煉成的呢？

遵循教育新理念：和諧發(fā)展

新華教育集團(tuán)汽修事業(yè)部副總經(jīng)理何揚(yáng)接受記者采訪

新華教育集團(tuán)汽修事業(yè)部副總經(jīng)理何揚(yáng)認(rèn)為，一個(gè)“和諧”的學(xué)校應(yīng)該達(dá)到：管與理的和諧，教與學(xué)的和諧，學(xué)生身心成長(zhǎng)的和諧，學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展的和諧。確實(shí)如此，“和諧”二字涵蓋了管理、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展以及圍繞學(xué)生發(fā)展的課程探索等方方面面。

為了激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，打造精英團(tuán)隊(duì)，萬通汽修教育想了很多“招數(shù)”。如創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)進(jìn)行榜樣激勵(lì)。在萬通汽修，每年每學(xué)期都有各種評(píng)選、評(píng)比活動(dòng)，如“萬通汽修職稱評(píng)定（專職講師）”、“員工”（月度/年度）等。

七巧板：大小、顏色和形狀各異的小木板拼湊圖形 錘煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

牽手人生（坎坷人生路）：真實(shí)模擬啞盲人的生活 善于給予 懂得感恩

畢業(yè)墻（逃生墻）面前：上下齊心 全力以赴

為了打造教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)，萬通汽修教育每年都搞組織戶外拓展訓(xùn)練，如七巧板、高空斷橋、牽手人生（又稱“生命之旅”、“坎坷人生路”）、攀爬畢業(yè)墻等。在一般人看來，這些拓展活動(dòng)無非是一種勞逸結(jié)合、舒緩教職工身心的方式而已。但萬通汽修學(xué)校的彭校長(zhǎng)說：“我不是單單搞一些勞逸結(jié)合的活動(dòng)，更主要的考慮是打造一支具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的精英團(tuán)隊(duì)。”

走現(xiàn)代化教育之路：創(chuàng)新發(fā)展

“有本事就以快的速度做出成績(jī)來證明自己的實(shí)力，而不是炫耀自己過去的輝煌。”萬通汽修教育幾十年如一日這樣要求萬通教師。

2013年萬通汽修教育新專業(yè)評(píng)審會(huì)

萬通汽修教育——與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的“汽修教育沃土”，2003年率先成立萬通汽修教育研究院，針對(duì)汽車典型車系維修進(jìn)行教學(xué)案例研發(fā)；2005年，鑄造四大王牌專業(yè)，開創(chuàng)汽修教育行業(yè)“技能+”培養(yǎng)新模式，聞名全國(guó)；2006年：開創(chuàng)金領(lǐng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，推出“262課程”組合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，形成了“王牌、金領(lǐng)、精品”專業(yè)教學(xué)體系；2009年，獨(dú)創(chuàng)“理實(shí)一體化”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)新模式；2011年，榮膺行業(yè)高榮譽(yù)—教育部“十一五”汽修教材教法重點(diǎn)課題成果獎(jiǎng)；2012年，獨(dú)創(chuàng)4大人才培養(yǎng)計(jì)劃，推出萬通“萬人訂單式培養(yǎng)計(jì)劃”； 2012年，榮獲教育部“十一五”教育科學(xué)汽修案例獎(jiǎng)，再創(chuàng)行業(yè)高榮譽(yù)；2013年，萬通汽修教育潛心研究，重磅推出新專業(yè)，再次全面引領(lǐng)中國(guó)汽修職業(yè)教育。

“瘋狂汽修 夢(mèng)想之車”校園改裝車 炫酷的造型

2013年各國(guó)各院校的“瘋狂汽修 夢(mèng)想之車”校園改裝車更是將創(chuàng)新發(fā)展推向了，不僅開拓了學(xué)子的視野，還不斷激勵(lì)他們發(fā)動(dòng)創(chuàng)新的思維意識(shí)，為學(xué)子提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求：永不滿足

作為一名工作在汽修教育線的老師，在教學(xué)中，他們創(chuàng)造性地選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，熟練自如地運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)的興趣。

“理實(shí)一體化”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng) 教師循循善誘 學(xué)子寓學(xué)于樂

按照學(xué)科規(guī)律及要求和學(xué)校規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的接受能力、知識(shí)水平、身心發(fā)展特點(diǎn)等，用心備課，不斷揣摩，力求使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能體現(xiàn)新的教育理念。以飽滿的激情投入課堂教學(xué)，在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法，旁征博引、循循善誘、激疑啟思，注重學(xué)生主體地位的落實(shí)，使課堂充滿生命活力，真正成為學(xué)生幸福的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，使他們輕松愉快地完成任務(wù)。課后及時(shí)了解學(xué)生情況，不斷反思，不斷調(diào)整教學(xué)思路，讓自己的“教”真正地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真正地樂聽、樂想、樂學(xué)。

注重因材施教，讓每一朵花都有盛開的理由。在教學(xué)中，本著“既授之以漁，更授之以欲”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，力求使每個(gè)學(xué)生都在自己適宜的教育行為下獲得順利的人生體驗(yàn)。