德國國土面積35萬多平方公里，尚不及我國云南省大，人口8200余萬，還沒有我們四川省多，但德國的工業高度發達，國民生產總值雄冠歐洲之首，為僅次于美、中、日的世界第四大經濟強國，人均GDP達3.84萬歐元(截止到2014年)。德國之所以能在戰后短短的幾十年內，從一個經濟瀕臨崩潰的戰敗國的廢墟上創造出如此令全世界矚目的經濟奇跡，究其根源何在?明確而肯定的一個答案就是教育!尤其是被大部分德國人所推崇的、一度被稱為德國經濟騰飛的“秘密武器”、被譽為戰后德國經濟騰飛的車輪的職業技術教育!

我校學生在奔馳實訓室進行實訓

德國整個教育是以職業教育為重點的結構體系，絕大多數的人群是通過職業培訓找到工作的。自50年代以來，聯邦政府頒布了十多項有關職業教育的法令。在德國，無論是制度、社會輿論、還是家庭與個人，對于職業技術教育都是推崇的，事實上，推崇職業教育，掌握一技之長，已成為德意志的精神和日耳曼的民族驕傲。寶馬、奔馳、奧迪作為世界三大豪車品牌，全部來自德國，也說明了德國工業體系在世界上有著很高的地位。德國職業教育十分強調實踐與理論結合，德國職業教育校內實操實訓設備先進、技術含量高。

學校老師示范操作

在我國，職業教育的蓬勃興起始于20世紀80年代中期，隨著我國國民經濟強勁的勢頭，到90年代末至21世紀初，我國職業教育掀起了大規模發展的熱潮。目前，我國的職業教育已進入了一個相對穩定、深化內涵建設的關鍵時刻。

現階段我國職業教育需要通過扎實的實訓過程實現完成教學及實訓過程，使學生既學到理論知識，又掌握實踐技術。技術型人才的培養離不開既懂理論技術知識，又掌握豐富實踐經驗的師資隊伍，建立雙師型隊伍是職業教育師資隊伍的發展目標。